小学英语课外作业实效性行动研究

    小学英语教学精心设计体现“趣、活、做、美”的课外作业,使英语课外作业生活化,并具有时代感。布置作业适时适量,有层次性,及时反馈,以促进学生养成按时完成作业的良好习惯。 
  关键词小学英语;课外作业;问题分析;改进措施;行动反思 
  中图分类号G623.31 文献标识码A 文章编号1009-010X(2013)09-0042-03 
  科学有效的作业可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控,也可以对学生的全面发展起到诊断和强化的作用。笔者在听课调研中发现英语老师最困惑的问题之一就是如何布置课外作业并使之发挥其应有的作用。在“作业”这个话题上,老师们常抱怨“学生完成作业的质量不高,有相当一部分学生经常不完成作业并有抵触情绪,课外作业重复单调”。 
  一、问题分析 
  针对以上问题,为打破小学生英语课外作业的布置难、完成难的瓶颈,笔者在调研活动中,着重记录了作业布置这一环节,现将结果分析如下 
  (一)没能抓准布置作业的时机 
  以四节小学英语研讨课教学为例,授课年级分别是两节六年级,一节五年级,一节三年级。五年级的老师是在距下课20分钟时布置作业,两位六年级老师是在下课前3分钟布置作业,三年级的老师下课铃响后布置作业。很显然后三位老师没有留给学生足够的时间去理解、记忆、分析作业。随着新课程理念的深入人心,许多英语教师将精力放在课堂教学活动的设计上,孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教学十分感兴趣,但每到布置课外作业这一环节就匆匆忙忙,或者没有布置课外作业这一个环节。作业应该是课堂教学的延续、补充和完善,老师应该本着科学的态度去设计课外作业,用科学的精神去研究课外作业,还选择恰当的时机。 
  (二)作业的形式、内容单一化,作业量过大 
  仍以这四位老师为例,其中两位老师布置的作业是“抄写单词5遍”,“完成练习册第25页1~3题”。对于这类作业大部分学生无需过脑也不怎么感兴趣,如果经常留这种机械性抄写作业,无疑对于提高小学生综合运用语言的能力起不到推动作用。即使有位老师留了一道比较有创造性的作业“仿照课本上的对话,改编成一个小短文”,这位老师对写的短文的字数、题目、主题没有具体的求,对一些基础较差的学生也没有指导,可以想象作业写出来的质量不会很高。还有一位老师在布置作业时的声音太小,加之下课铃声已经响起,教室外面很嘈杂,坐在教室后排的学生和我一样一脸茫然,根本没有听清作业的内容,作业效果也就可想而知了。还有一位老师一口气留了三个单元四会句型的抄写,并且抄写三遍,且不说这样的作业有无价值,单说任务量肯定是不轻。 
  (三)老师的认识误区 
  老师们针对“布置英语课外作业”这一课题各抒己见,也反映出了一些实际问题。有的教师片面地认为作业量大,学生花费的时间长,学生就不再把小学英语当成“副科”,就能引起学生的重视,从而提高教学成绩;有的老师认为小学英语课时少,如果不多留些书面作业,学生在课外时间就不会想到英语;也有老师承认对学生作业反馈不够及时,学生作业做了,老师没能及时批改,久而久之学生完成作业的积极性就降低了。 
  (四)其他消极因素 
  课外作业质量不高,除了以上提到的几点,笔者认为还有学生和家庭因素如学生没有养成良好的学习习惯,学生年龄小,个体的意志品质、自制力不强等。家庭因素如家长知识水平有限,责任心不强,家庭事务繁杂,没有时间、没有能力监督辅导。 
  二、改进措施 
  通过具体的案例分析,以及同老师们谈话后发现,英语教师迫切希望改变现在课外作业低效、无效的现状。 
  (一)精心设计课外作业,力争体现“趣、活、做、美” 
  教师合理利用和积极开发课程资源,提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的课外作业,即让课外作业生活化,并具有时代感。 
  1.体现一个“趣”字。小学生好奇心强、活泼好动,课外作业着重调动学生参与的积极性,彰显童趣。比如说PEP教材Story Time里面的小故事、童话剧作为家庭作业,以小组为单位利用课外时间演一演。三年级讲《At the zoo》时,让小朋友回家画出简笔画小动物并标注英文名称,制成动物卡片。收集身边英语名言警句比如说Knowledge is power.抄广告词常见的如 Just do it(耐克运动鞋)。步步高点读机It’s so easy.收集标志说明性文字No parking (禁止停车).求学生们每学期积累一个小本本,并且每学期召开一次英语主题班会,展示交流自己的小本本。充分利用社会资源使课外作业具有新鲜感和趣味性。通过不断积累,拓宽学生获取知识的渠道。 
  2.体现一个“活”字。学习语言,既需有大量听和读的输入,又有说和写的表达。学完了书中的对话,不能只靠机械地背诵,更重的是通过所学语言来做事情,体现“活学活用”。因此,我们一定多设计一些听课本录音以及将对话运用到现实生活中去的课外作业。比如六年级学习《I have a pen pal》时老师可以设计这样的作业写信向笔友介绍自己的近况,说说假期的打算,然后好朋友之间再交流彼此的书信,这样既锻炼了英语写作能力和阅读能力,又交流了同学之间的感情。再比如学完《It’s Warm Today》谈论天气这个话题后,老师可以设计这样的作业电视台招聘国内、国外天气预报员若干名,每人回家准备一份模拟主持稿件,用英语播报国内外主城市的天气情况,并提醒人们不同天气状况下着装的变化。 
  3.体现一个“做”字。老师充分发挥学生的自主性,尊重他们的真实想法和策划,将学习语言与“做事情”有机地联系起来。五年级学完《This is my day》一单元后,布置制作自己或家人作息时间表的作业,然后看看谁的时间活动安排的科学合理,并适时教育学生如何合理安排时间。再比如学习关于家务劳动《What can you do?》后,调查十名同学会做什么样的家务,不会做什么样的家务,每十人中选出一名“劳动能手”,由劳动能手组织大家一起学习那些不容易做好的家务劳动,当然在做事情的同时不能忽略语言运用。
  4.体现一个“美”字。这里的“美”字主是指体验学习英语成功的感觉。母亲节快到了,老师可以设计“我为母亲送祝语”的作业。在“五一”、“十一”节假日或寒暑假期间,教师可以布置类似这样的作业找一篇你最喜欢的英语小文章,读熟以后把它录在磁带或电脑上,然后老师评选“最美声音”。再比如学完《My Favorite Season》一单元后,以“My Favourite Season”为主题,布置孩子们制作一期手抄报,他们一定会充分发挥学习主动性制作优秀的手抄报,然后再进行展览评比。老师充分了解所有学生现有的学习水平,使他们保持学习英语的热情,美美地学习外语。 
  (二)适时适量地布置课外作业 
  在课堂上占用足够的时间清楚地说明课外作业的任务求,必时给予指导;教师考虑学生其他学科的作业负担,避免造成沉重的负担,不必每天布置,一般情况下小学生完成课外作业的时间控制在30分钟以内。 
  (三)设计有层次性的课外作业 
  教师在给学生布置作业时,充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格,尊重学生的个体特点,因人而异、因材施教。教师在布置作业时,可以设计必做型作业与自选型作业,或者称之为基础作业与基础加提高作业。 
  (四)课外作业及时反馈,以督促学生养成按时完成作业的良好习惯 
  1.评析作业及时。教师在学生上交作业两天之内给予点评,反馈作业效果,养成及时查看课外作业的良好习惯。一种良好的习惯可以受益终生,教师用实际行动影响学生,教师辛勤的劳动,对于督促学生养成按时完成作业的习惯会起到很好的作用。 
  2.点评作业有特色。教师可以根据学生年龄和心理特点用卡通画、简单的、有特色的点评等吸引他们,如完成出色的作业,可以在作业后面画上一个笑脸,加上诸如“You make English fun!”“Much progress!”“Beautiful handwriting!”等评价语。如果学生作业马虎粗心,画一张苦瓜脸,学生一定喜欢教师这样别具匠心的点评。 
  3.监督作业长效化。教师对待学生的作业有一个长期的跟踪比较,对待学生的作业,不仅看是否完成,还看完成效果,书写是否美观,字迹是否工整。曾经有一位英语教师这样做质量高的作业每次得到一个小红花,得到五个小红花的便可以得到老师的英文签名,得到老师两个签名的同学可以和老师合影一张,老师和学生的合影贴在教室墙外的展示栏里,这样一个小小举措老师很容易做到,学生得到的却是莫大的欣慰和鼓舞。 
  4.多请家长来帮忙。有效的沟通是人们消除隔阂、化解矛盾、共同提高的桥梁。短信成为了家长和教师交流的便捷渠道,教师可以及时向家长反映学生学习情况。学校和家庭共同努力监督,帮助孩子高质量地完成课外作业。 
  三、试验结果 
  对十名英语教师经过一个月的跟踪调查研究,老师们对我所提出的几点建议表示赞同,现在教师们一致反映作业质量有了很大改善,作业设计内容丰富、形式多样,家长能够及时监督学生的课外作业,大部分学生觉得作业由一种负担变为一种乐趣。通过问卷调查和学生英语能力测试可以看出,实验班学生的学习兴趣和学习成绩都有了显著提高。 
  四、行动反思 
  科学有效的课外作业是由课堂走向课外的一个延伸,它不仅能调动学生学习英语的兴趣,培养学生学习的能力,对提高教学质量也会起到事半功倍的效果。设计作业体现“趣、活、做、美”,不随意、不流于形式、不加重学生课业负担。 
  参考文献 
  1杨 颖.中小学外语教学 第十期M.北京北京师范大学出版社,2006. 
  2教育部.英语课程标准S.北京北京师范大学出版社,2012.